ТЕОРЕТИЧНІ ТА МЕТОДИЧНІ АСПЕКТИ РОЗВИТКУ ТЕМПОРИТМУ МОВЛЕННЯ ЗАСОБАМИ МУЗИЧНО РИТМІЧНОГО ТА ФІЗИЧНОГО ВИХОВАННЯ
DOI:
https://doi.org/10.32626/2413-2578.2019-14.248-258Анотація
Зміст статті розкриває сутність методики розвитку темпоритму мовлення у дошкільників за допомогою степ гімнастики та мовленнєво ритмічних ігор на клавесах (ударному інструменті). Недостатність мовленнєво рухових й мовленнєво слухових функцій гальмує як своєчасний мовленнєвий розвиток, формування мовленнєвої компетенції, так і становлення особистості. У зв'язку з цим виникла необхідність включення в систему корекційно профілактичної роботи, логоритмічних занять, що покращить рівень розвитку мовленнєвої компетентності дітей.
Розроблена нами методика корекційної роботи передбачає поєднання традиційних методів логопедичної ритміки та інноваційних прийомів, зокрема використання вправ на степах та клавесах. Іновацією є те, що на логоритмічних занятях використовуються елементи степ аеробіки. Це ритмічні рухи вгору і вниз по спеціальній степ платформі, які супроводжуються текстом у віршованій формі. Зазначена методика складається з трьох етапів, що розраховані на молодший, середній та старший дошкільний вік. Вправи кожного з етапів розроблено відповідно до поступового ускладнення запропонованих для засвоєння навиків. На першому етапі діти вивчають кроки на плоскій поверхні та засвоюють основні прийоми відстукування на клавісах. На другому етапі діти навчаються поєднанню кроків під ритм різної складності, техніці кроків на степ платформах, засвоєнню відстукування ритмічного рисунку різної складності. На третьому етапі діти навчаються інтеграції рухів на степах та клавесах сумісно з мовленням. Розвиток мовлення відбувається в русі і з позитивними емоціями. Все це разом дає як корекційний, так і розвивальний та оздоровчий ефект.
Завантаження
Посилання
Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А. (1988). Функциональная асимметрия и психопатология очаговых поражений мозга. М.: Медицина;
Граф Т.А., Колганова О.В., Фотекова Т.А. (2007). Динамика высших психических функций у дошкольников. Развитие научного наследия А.Р. Лурия в отечественной и мировой психологии. Сб. научн. труд. Москва
Белгород: Политерра;
Левитов Н.Д. (1964). Детская и педагогическая психология. М.: «Просвещение»;
Лопатина Л.В., Серебрякова Н.В. (2000). Преодоление речевых нарушений у дошкольников (коррекция стертой дизартрии). Учебное пособие. Спб.: Изд во «СОЮЗ»;
Медникова Л.С. (2004). Развитие пространственно временной организации деятельности дошкольников с интеллектуальной недостаточностью. Дис. … дра психол. наук. Спб.;
Репкина Г. В. (1967) Исследование оперативной памяти. Автореф. дисс. канд. психол. наук. М.;
Шеремет М.К., Лепетченко.М.В. (2014). Діагностика здатності до творчого самовираження дошкільників із порушеннями мовлення. Навчально методичний посібник. К.: Видавничий Дім «Слово», ISBN 978 966 194 184 6
##submission.downloads##
Опубліковано
Як цитувати
Номер
Розділ
Ліцензія
Ви можете вільно:
- Поширювати — копіювати і розповсюджувати матеріал у будь-якому вигляді чи форматі
- Змінювати — реміксувати, трансформувати, і брати матеріал за основу
- Ліцензіар не може відкликати ці дозволи поки ви дотримуєтесь умов ліцензії.
На наступних умовах:
- Зазначення Авторства — Ви маєте вказати автора, розмістити посилання на ліцензію та вказати чи було внесено зміни до твору. Ви можете зробити це у будь-який розумний спосіб, але так, щоб не створювати враження стосовно того, що ліцензіар підтримує чи схвалює вас або ваше використання твору.
- Некомерційна — Ви не можете використовувати матеріал для комерційних цілей.
- Без додаткових обмежень — Ви не можете висувати додаткові умови або застосовувати технологічні засоби захисту, що обмежують права інших на дії дозволені ліцензією.
Повідомлення:
Ви можете не дотримуватись умов ліцензії в частині, що стосується частин матеріалу, котрі знаходяться у суспільному надбанні, або коли ваше використання дозволене застосовними виключеннями та обмеженнями авторського права.
Не надається жодних гарантій. Ліцензія може не надавати всіх необхідних дозволів, необхідних для вашого використання матеріалу. Наприклад, інші права, такі як право на зображення особи, на приватне життя або особисті немайнові права можуть обмежувати ваші можливості використовувати матеріал.
