Здоров’язбережувальна компетентність учнів з особливими освітніми потребами в умовах війни

Анотація

У статті описано  теоретичні основи здоров’язбережувальної компетентності учнів з особливими освітніми потребами в умовах війни. Здоров’язбережувальна компетентність обґрунтовується як здатність учнів з особливими освітніми потребами (надалі – ООП) використовувати у відповідній ситуації систему здоров’язбережувальних знань, умінь, навичок, розуміння значення здоров’я в житті людини та бережливе ставлення до нього. Особливої підтримки в умовах війни потребують учні з ООП, які, крім специфіки психофізичного розвитку, постійно відчувають негативні фактори воєнних дій і досить гостро на них реагують. При формуванні здоров’язбережувальної компетентності в умовах війни важливо розвивати в учнів з ООП стійкість до стресових ситуацій, навички самоконтролю, емоційну стійкість та соціальну адаптацію. Тому у комплексній роботі з формування здоров’язбережувальної компетентності значимою буде міжпрофесійна взаємодія корекційного педагога, психолога, соціального працівника та лікаря, а здоров’язбережувальні технології передбачатимуть системний медичний і психолого-педагогічний вплив. 

Формування здоров’язбережувальної компетентності учнів з ООП в умовах війни передбачає формування здатності учня з ООП використовувати в умовах війни систему здоров’язбережувальних компетенцій, дбайливо ставитися до свого здоров’я і здоров’я оточуючих. Це передбачає наявність відповідних навичок як у фахівців, так і в учнів з ООП. Потрібно провести систематичну та ґрунтовну роботу у співпраці з багатьма спеціалістами, щоб максимально на можливому рівні сформувати здоров’язбережувальну компетентність у цієї категорії учнів, яка є досить емоційно та фізично вразливою в умовах війни.